新华社北京5月16日电（记者夏子麟）“小朋友们请坐好，今天的故事开始喽。”在北京市残疾人康复服务中心的集体课堂上，漆凤老师手持绘本，用简洁的语言和生动的表情引导几名孤独症谱系障碍的孩子们关注、模仿、指认和表达。
孤独症谱系障碍是一类发生于儿童早期的神经发育障碍性疾病，以社交沟通障碍、兴趣狭隘、行为重复刻板为主要特征。孤独症儿童又被称为“星星的孩子”，如离群的星星般独自闪耀。
只要坚持科学引导和持续干预，“星星的孩子”也能不断进步，实现生活自理。能力较好的孩子可以顺利完成小学、初中乃至更高阶段的学业，顺利融入社会生活。
在北京市残疾人康复服务中心的集体课堂上，老师在给孤独症儿童讲述绘本故事。新华社记者 夏子麟 摄
北京市残疾人康复服务中心副研究员谷长芬介绍，中心结合特殊儿童的需求和特点，构建了个性化、跨领域、家长参与、教育与康复相结合的综合干预服务模式。
在日常教学中，中心会根据孤独症孩子的发展现状和当下需求，循序渐进地安排训练内容。一对一个训课帮助孩子突破薄弱环节，2至3人的小组课营造互动机会培养沟通能力，多人集体课为进入幼儿园提供学习经验并培养课堂学习技能。
在北京市残疾人康复服务中心，老师和一名孤独症儿童进行个训课康复训练。新华社记者 夏子麟 摄
有近20年教龄的槐小园老师介绍，男孩“纶纶”3岁多刚到中心时，语言刚起步、理解能力有限，经过系统训练与家长全力配合，如今已顺利从普通初中毕业，日常可以独立乘坐地铁上下学。
“多多”两岁半时来到中心，语言能力严重滞后，只会偶尔说叠词。康复训练半年后，“多多”迎来了“语言爆发”期，会清晰表达需求，每天主动盼着上课。
孩子的点滴进步，在父母眼里都是巨大的成功。“多多”妈妈感慨：“原本只希望孩子健康就好，现在更加期待他能和同龄人一样上学、成长。”
为了让孩子得到全面发展，中心开设了丰富多样的课程，既有贴近日常的特殊教育课程，如游戏课、认知课、运动课、美工课、生活自理课等，也有舞动治疗、音乐治疗、书法课等特色鲜明的艺术康复课程，用艺术打开孩子封闭的内心，帮助他们疏导情绪、放松身心，主动参与互动。
在北京市残疾人康复服务中心，老师为孤独症儿童讲解如何煎鸡蛋。新华社记者 夏子麟 摄
中心每年还会结合课程主题，定期开展户外主题教学活动，带领孩子们走出教室，走进动物园、植物园、博物馆等公共场所，在真实的社会场景中练习沟通、适应环境。
温柔而专业的坚持，总能带来看得见的改变。谷长芬介绍，每年都有孩子从这里顺利进入普通幼儿园、小学，开启全新的成长旅程。他们或许走得慢一些，但每一步都踏实、有力。
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